品味不是靠著文化提升的，特別是一個(gè)學(xué)校的品味，傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族發(fā)展的精髓，但不是提高品味的工具，因?yàn)橐粋€(gè)人的品味靠的是精神。一個(gè)需要的文化品味靠的是你給學(xué)生多大的視野。
當(dāng)然，文化潛移默化的影響著一個(gè)人的追求，但是一個(gè)人的品味是靠著素質(zhì)和見識(shí)來提升的。
應(yīng)該為學(xué)校樹立一個(gè)風(fēng)氣，一個(gè)正確的風(fēng)氣，讓傳統(tǒng)文化來彰顯一個(gè)學(xué)校的底蘊(yùn)，人文素質(zhì)。
學(xué)校應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，而通過傳統(tǒng)文化來提升學(xué)生的格調(diào)，讓學(xué)生沉淀變的有內(nèi)涵。
想讓學(xué)生變得由內(nèi)涵首先要讓學(xué)生真正去體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，而不是坐在那里讀課本。就是說，學(xué)校要給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際接觸傳統(tǒng)文化的平臺(tái)

如何在學(xué)校教育中發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)

(一)以活動(dòng)為載體，搭建傳播傳統(tǒng)文化的平臺(tái)
通過實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化積淀。一是要求學(xué)生對(duì)有關(guān)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行調(diào)查摸底，寫出調(diào)查報(bào)告，分析現(xiàn)狀，展望未來。這樣的調(diào)查能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。二是組織學(xué)生過各種傳統(tǒng)節(jié)日。如春節(jié)時(shí)，要求學(xué)生了解“年”的來由及各地過年的不同風(fēng)俗習(xí)慣，記錄每戶人家有特色的春聯(lián)等;清明時(shí)，組織學(xué)生到烈士陵園掃墓;端午時(shí)，組織學(xué)生包粽子;中秋節(jié)時(shí)，舉辦詩歌朗誦會(huì)，誦明月之詩、歌窈窕之章;重陽節(jié)時(shí)，去登高秋游等。三是定期組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如讀書會(huì)、辯論會(huì)、詩會(huì)、參觀走訪、聽國學(xué)講座等。四是組織學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行文化之旅，游覽名勝古跡，親身感受與體驗(yàn)悠久燦爛的傳統(tǒng)文化，最后撰寫考察報(bào)告。
(二)開設(shè)傳統(tǒng)文化大課堂，加強(qiáng)基本人文知識(shí)訓(xùn)練
語文教師可以根據(jù)自己的特長，利用學(xué)校的大課堂開設(shè)傳統(tǒng)文學(xué)講座，內(nèi)容包括詩詞曲賦鑒賞、儒家經(jīng)典賞析，中國古文化、中華傳統(tǒng)美德、中國民風(fēng)民俗研究等。同時(shí)以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，如書法、國畫、作文、誦讀、文學(xué)鑒賞、人物評(píng)傳、文學(xué)常識(shí)等，將情感熏陶和審美情趣培養(yǎng)結(jié)合起來，將人格培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。
(三)把語文訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一起來，將傳統(tǒng)文化寓于語文教學(xué)中
漢語是最富有詩意的語言，簡單的幾個(gè)字不僅表達(dá)了豐富的內(nèi)涵，還可以營造優(yōu)美的意境。如國畫，在寥寥幾筆中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，它們可以創(chuàng)造出悠遠(yuǎn)的意境。中國的語言文字也是如此，“小橋流水人家”由三個(gè)簡單的名詞組合成了江南的絕美景色：流水潺潺、青石板、白墻黑瓦、吳儂軟語、鶯飛燕舞。所以，讓學(xué)生感受到語文之美，并讓他們感悟其中的意境，是教師的職責(zé)。與學(xué)生交流是一種啟發(fā)學(xué)生想象的好方法，能使他們?nèi)谌胍饩持?，取得理想的教學(xué)效果。教師還可以把傳統(tǒng)文化融入生活中，如秋風(fēng)起了，“無錫城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”;星期五了，“冬天已經(jīng)到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”;星期六了，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”;痛快時(shí)，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”;憂愁時(shí)，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”“這次第，怎一個(gè)愁字了得”;浪費(fèi)時(shí)，勸解“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷念物力維艱”;豪放時(shí)，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。有了這些傳統(tǒng)文化的積淀，還怕作文不出彩嗎?
提升學(xué)生的人文素養(yǎng)并不是難事，教師要讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，學(xué)生就能糾正在閱讀寫作過程中背離傳統(tǒng)文化的傾向，傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。