主要包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。
完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。
校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。
制度文化建設(shè)實際上包括制度建設(shè)、組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)三個方面，組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實處，比如學(xué)生會成員嚴格要求成績占班級名詞的前50%，各組織之間團結(jié)合作等等。

校園文化是社會的一種文化。

校園文化是社會的一種亞文化，可分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等，其
校園文化是社會的一種亞文化，可分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等，其中，學(xué)校的——是校園文化的核心。

校園文化生活的具體內(nèi)容是什么？

廣義上的校園文化作為一個相對獨立的子系統(tǒng)，其系統(tǒng)內(nèi)又可分為若干個層次：精神文化，即由校園文化創(chuàng)設(shè)的思想與心理氛圍；制度文化，即由校園文化的組織、機構(gòu)及其規(guī)章制度確定的制度文化；物質(zhì)文化，即由校園文化的物質(zhì)條件構(gòu)造的各種教學(xué)、科研、生活的設(shè)備、設(shè)施、房屋等。也有論者將校園文化分為精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化四個層次，而所謂環(huán)境文化是指以環(huán)境為載體，是校園文化的外部表現(xiàn)形式、包括硬件和軟件。具體表述有差異，但其內(nèi)涵都是基本相同的。
一個學(xué)校的好壞與它的校園文化建設(shè)息息相關(guān)，金火炬在校園文化建設(shè)方面有獨特的見地，他們都是由各類人才構(gòu)成的群體，在這方面擁有較為強大的見解。